小学数学分析解决问题的六大基本策略，附例题及分析！

于是便有前面两种也许情况。

（1）当此北边等距为50°－30°=20°时，直角另外一个等距为180°－50°－20°=110°。

（2）当此北边等距为50°＋30°=80°时，直角另外一个等距为180°－50°－80°=50°。

询：这个直角另外两个等距为20°、110°或80°、50°。

换成方式将而

“替”，就是指就是“替代”；“换”，自然就是“不够换”的之意。

换成方式将而是用来彻底解决几个存量与存量中间的彼此间课题。

依靠换成方式将而能把两个量与存量的彼此间简化为一个量与存量的彼此间，从而有助于彻底解决课题。

事例：午休上磨练拍头球，四（2）班有44位同学，每人需要一个球。班干部在课前大哥老师去运头球。体育室有4个大框和2个小捆，正好可携带完44个头球且每个捆都可携带满。每个大捆比小捆能多可携带2个头球。每个小捆和大捆各能可携带几个头球？

归纳：依靠换成的方式将而，可以把4个大捆换成为4个小捆，则4+2=6个小捆所可携带的头球的存量就比原本的44个头球少2×4=8个头球。

因此，每个小捆可以可携带（44-8）÷6=6个头球，每个大框可以可携带6+2=8个头球。

也可以把2个小捆换成为2个大捆，则4+2=6个大捆所可携带的头球的存量就比原本的44个头球多2×2=4个头球。

因此，每个大捆可以可携带（44+4）÷6=8个头球，每个小捆可以可携带8-2=6个头球。

当此立时方式将而

当此立时，即“当此跟着、倒过去”立时想，也叫倒立时法则、合成法则。

就值得注意事情的结果出新发，倒过去立时想它最开始是怎样的。

当我们目前为止“今日”的状态，要去求“原本”时，经常可以依靠当此立时方式将而设法则探究。

事例：强强、壮壮、碧瑶一共30支广告词。强强给壮壮6支，壮壮再给碧瑶8支，今日一同就有举例来说多的广告词。原本强强、壮壮、碧瑶各有多少支广告词？

归纳：根据今日一同的广告词举例来说多，可以先求出新今日每人有30÷3=10支广告词。

然后分别依靠当此立时方式将而顺利进行探究，合成到变化之前每人的广告词有几支，从而简洁地彻底解决课题。

强强原本有10+6=16支广告词，壮壮原本有10+8-6=12支广告词，碧瑶原本有10-8=2支广告词。

最终，再通过乘法则验证一下。

16+12+2=30支，等于的确是30支广告词，陈述认真对了。

03

在男孩数理时，幼儿要鼓励他们运用于多种不同的数理方式将而，如果是钻进课题，不够可以提醒他们试一试不常运用于的方式将而，就让灵感就可能会突然挑起。

同一个基础知识主旨，多种不同的认知角度、多种不同的思维方式将，所选取的数理方式将而也可能会有所多种不同。

我们常在要尽也许多地受制于彻底解决课题的一些方式将而，在遇到具体情况课题时灵活推论和选取无关方式将而顺利进行立体化依靠，从而增加彻底解决课题的控制能力，增加自己的数理成本。

end

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