探索规律教学活动设计——图形旋转规律

边说出圆锥运动的现实贫困：开始圆锥在右下上格，然后到了右边上格，然后到了右边下格，就此沿着逆时针的逆时针移动到了右下下格。

教员肯定校内：通过辨别每一幅右下图中的圆锥的一段距离，发觉了圆锥是沿着逆时针的逆时针运动的。同时期望校内用自己的句法解读发掘出的规律性、用简便的句法概括规律性。

3．引领校内谈及：我们是怎么发掘出圆锥在右下下格的？

我们先一幅右下图一幅右下图地辨别，然后量化它是按照什么规律性运动的。事与愿违我们的传言到底对不对呢，许多校内还用磁扣顺利进行了测试，自此我们如果再继续遇见这类关键问题的时候，也可以用这样的方式来化解。

板书：辨别、量化、传言、测试

【设计者意右下图】让校内经历辨别、传言、量化、逻辑推理、测试的全现实贫困，使校内依靠规律性，锻炼迅捷、渐进的认知，培养出来校内的逻辑推理能够。

第二幅右下图：试一试。

独立反思，全班交流文艺活动。看到这幅右下图，你不想怎么来作？你发掘出什么规律性了？你是怎么发掘出这个规律性的？自己指着右下图，说一说圆锥沿着逆时针逆时针运动的现实贫困。

三、下手系统设计，引领校内参与逻辑推理全现实贫困

过渡：许多校内通过貌似，认真反思，很较易就寻觅了这两个圆锥的运动规律性，你们可真棒！

1．两以外再次发生子变化

放行右下截图，试着自己去找一去找规律性，画一画，也可以利用手中的的卡片（矩形空白卡片）来帮忙你寻觅正确。校内独立反思，同桌交流文艺活动。

全班察看交流文艺活动：

选项：

方式1：能用矩形学具。

先画好第一幅右下图，然后沿着逆时针逆时针投到一下就是第二幅右下图，再继续投到一下就是第三幅右下图，再继续投到一下就是第四幅右下图。

口碑：一张小小的卡片就能帮忙你决解这个关键问题，你看，你多会不想急于呀！

方式2：两以外同时辨别。

第一幅右下图色块以外在右正中间，画线以外在右边面，第二幅右下图色块以外在上边，画线以外在正中间，第三幅右下图色块以外在右边面，画线以外在右正中间，所以第四幅右下图色块以外在下面，画线以外在里面。

当面：你发掘出什么规律性了？

方式3：先看一以外。

先辨别色块以外，开始在右正中间，然后沿着逆时针的逆时针投到到了上边，再继续沿着逆时针的逆时针投到到右边面，就此沿着逆时针的逆时针投到到正中间。

口碑：你们看，他的方式多巧妙呀！虽然有两以外再次发生子了变化，但是我们还是可以先量化出白色以外的运动规律性，然后再继续去量化画线以外。

2．四以外再次发生子变化

一课件放行：

许多校内，你们看，这些都是什么右下绘图啊？它们4个好朋友也组成了几幅右下图，难度就相当大了，你还能发掘出规律性，并画出第4幅右下图吗？自己试着去找一去找规律性，能用手中的的学具滚一滚。

组合作，把你们相异的急于说给组内同学问。比一比，哪组不想到的方式最多。

组察看交流文艺活动：

选项：

方式1：一个一个量化，逆时针逆时针运动。

方式2：适度滚动学具，就能得不到就此的结果。

方式3：首先相符一个右下绘图，其余右下绘图按照和物色右下绘图的一段距离左至右顺利进行滚放。

……

教员小结：许多校内特别会不想急于，能用相异的方式，都寻觅了右下绘图变化的规律性，事与愿违都或许滚出了就此一幅右下图。你们真无疑！

【设计者意右下图】引领校内清晰、有条理地解读自己的逻辑推理现实贫困。在下手系统设计中的，进一步提高认知的迅捷性，感受同一个关键问题可以用相异的急于来化解。

3．貌似下面右下绘图的变化规律性，按照一定的左至右用线把它们连埸。

许多校内，你们看，这些斜线，有的朝上，有的朝下，有的朝右下，有的朝右边，劝你貌似，斜线是按照什么规律性排列成的？自己试着连埸。

独立反思、研讨、察看、错例展示。

察看方式：

选项1：斜线是按照上右边下右下的规律性逆时针排列成的。

选项2：斜线是按照上右下下右边的规律性逆时针排列成的。

教员小结：

看来，这幅右下图的正确不只一个，可以逆时针逆时针辨别，也可以逆时针逆时针辨别，今后我们在化解关键问题的时候可以从相异的角度去辨别，也许就能寻觅相异的化解急于。

【设计者意右下图】通过逆时针、逆时针两个角度的反思，使校内的认知得不到发展，培养出来校内多方面、多角度反思关键问题的习惯。

四、灵感反思，带入规律性

许多校内，就让我们在右下绘图王国中的寻觅了很多的规律性，你发掘出我们寻觅的这些规律性都有什么共同点吗？（不是逆时针垂直的规律性，就是逆时针垂直的规律性）

你真细心！你们看，这些右下绘图中的都不存在着这样的规律性。

这些右下绘图中的，有的是倍数的，有的是数论右下绘图的，还有的是小狗的，我们板报中的也经常会用到花边，你们也开动脑筋，试着带入一个这样的规律性吧！劝你在唱歌纸上试着画一画。（机动）

展示规律性（机动）

【设计者意右下图】小校内的逻辑推理能够往往不是教员“基督”的，格外多的是校内自己“真”出来的，这种“真”只有在数论文艺活动中的才能再次发生子，教员要充分能用各种求学材料，努力给校内提供探究与交流文艺活动的空外，组织师生子两者之外、生子生子两者之外顺利进行交流文艺活动和研讨，以促进校内的逻辑推理能够在“探究、猜不想、交流文艺活动”的现实贫困中的阴差阳错地发展。

五、说明了全一课，灵感探险

今天这节一课我们一齐探险了规律性（板书基础理论——探险规律性）这节一课竟然就要结束了，你还有什么不懂的关键问题吗？还有不不想有不想研究成果的关键问题呀？希望你在今后的求学中的，能用自己灵活的莎莎和精明的小脑瓜，继续在数论王国中的探险，去发掘出格外多的数论奥秘！

【设计者意右下图】对一节一课的经验顺利进行谈及和说明了。

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