思想者说丨北京师范大学科学教育研究中心院长郑永和：以智能技术推动教育变革任重道远

当今领先权势，对原先后期根基教育革原先的带入和主导决定性作用愈发显著；从区域侧重看，智者根基教育示范区等一系列根基教育信息立体化样板工程的建设，不大地主导了区域根基教育革原先的方法论某种层面，在根基教育初衷、根基教育服务设施、根基教育的系统、根基师资等特别均拿下了长足的发展。结构上来看，现状根基教育革原先正属于原先生物科技与根基教育最深处融汇和革原先的发展的过渡期，显然下一代据估计20年时长都将属于这样一个更快变立体化的阶段性，而且很难最初其终极长时间。值得一提的是，尽管始自仍然拿下了长足的发展，但并用生物科技革原先主导根基教育革原先仍然任重道远。

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那么，根基教育革原先还存在哪些潜在的决定性问题？

郭永安：潜在决定性问题主要最主要以下几特别。

一是根基教育革原先的区域的发展上都不均衡。现状地域辽阔，根基教育的发展上都不同更大。在经济的发展上都较高的城市，根基教育信息立体化建设岗位落实得越来越好，在初衷、经费、设备、水资源、学生上都等特别占有优势。偏远的根基教育教学记事艺活动的系统相对传统观念，根基师资紧缺，学生在用作信息立体化手段特别相对落后，上都上话说在根基教育革原先特别表现借助于的发展不均衡长时间。

二是预备队学生根基教育初衷落后严重限制了根基教育的革原先的发展。现阶段性阶段性，我们阐释并不多的是并用平板原先生物科技去优立体化、基础上和有系统根基教育教学记事艺活动，但从根基教育革原先的方法论效果来看，对于如何运用平板原先生物科技基础上教学记事艺活动，预备队学生的根基教育初衷相对滞后，不会有高效率起到平板原先生物科技在根基教育革原先的发展当中的一个当中心实用性，这在一定层面上妨碍了现状根基教改的方法论某种层面。

三是基于信息原先生物科技的根基教育革原先的发展不会付诸常态立体化运用。从现阶段性现状根基教育发达区域的信息原先生物科技运用现状来看，一般来说只有少数学生必须熟练运用信息原先生物科技来基础上课堂教学记事艺活动，基本上学生对于信息原先生物科技的运用还停留在初级阶段性，与并用信息原先生物科技主导根基教育革原先彼此间仅有更大差，这也是妨碍信息原先生物科技与根基教育教学记事艺活动最深处融汇的决定性问题之一。

根基教育网络立体化持续发展要稳扎稳打、年初绕过

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为主导根基教育革原先，现状即将年初制订根基教育网络立体化战略思想。就根基教育网络立体化持续发展而言，您显然，一定会能避免同类型哪些极端？

郭永安：首先，要能避免为了“网络立体化”而“网络立体化”。在根基教育信息立体化建设的初期，借助于现了很多形双管上“信息立体化”的现象，突借助于表现在公立学校内盲目引进信息立体化设备、研发信息立体化教学记事艺活动水资源，但方法论当中用作高效率低下，没有有高效率起到根基教育信息立体化建设的单单功效。因此，根基教育网络立体化战略思想的制订，一特别要减低铁路站，指明根基教育网络立体化持续发展的一个当中心实用性；另一特别要脚踏实地，指明预备队学生根基教育教学记事艺活动的仅仅只是和单单期望，使得网络立体化原先生物科技的运用必须真正立体化解教学记事艺活动方法论当中的突借助于决定性问题。

其次，要阐释根基教育网络立体化持续发展是一个系统工程。根基教育网络立体化持续发展涵盖网络立体化教学记事艺活动环境、网络立体化教学记事艺活动服务设施、网络立体化教学记事艺活动水资源、网络立体化教学记事艺活动的系统、网络立体化教学记事艺活动评价、网络立体化根基教育治理、网络立体化教学记事艺活动知性等诸多特别，任何单一前提的付诸都不必话说付诸了根基教育的网络立体化持续发展。只有在巨观侧重增加系统布局，在方法论侧重付诸年初主导，从教学记事艺活动环境、教学记事艺活动水资源、教学记事艺活动的系统、教学记事艺活动评价、根基教育治理、全体师生知性等特别年初主导平板后期根基教育教学记事艺活动的革原先的发展，才能充分起到根基教育网络立体化持续发展的单单功效。

再次，要阐释根基教育网络立体化持续发展是个渐变更进一步。根基教育网络立体化持续发展的年初落实必须政府、公立学校内、的企业、社会、家庭、学生、学生和科研人员的年初参与。在考试成绩的指挥棒下，要改变传统观念的教学记事艺活动的系统和教学记事艺活动观念，将是一个充满考验的探求更进一步。因此，必须有一些人、有一些区域走在右边，并用公立学校内、的企业、学生、学生和科研单位的力量去孵立体化一些根基教育网络立体化持续发展社会科学实验校内、社会科学试验区，发生变化成可推广的方法论知识，意在为根基教育网络立体化持续发展的付诸发放参照。

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要付诸根基教育网络立体化持续发展，一定会抓住哪些决定性点？

郭永安：一是要起到图表元素的一个当中心实用性。实现为当中心教学记事艺活动、研读、管理、评价的全方位图表数学工具，付诸为当中心主观根基教育场景的平板立体化图表知觉与工具学习，并用图表密集型社会科学的研究岗位范双管，采石场根基教育系统各元素彼此间的其本质联系，思考根基教育生态系统演立体化的代数学，意在来知觉根基教育人际关系、人物形象根基教育元素、还原根基教育更进一步、采石场根基教育规律、革原先根基教育公共服务，进而为根基教育的网络立体化持续发展奠定根基。

二是要赞许全体师生小数知性的增加。学生和学生小数知性的增加是根基教育网络立体化持续发展的一个当中心节目，只有准备好为当中心平板后期根基教育的发展的小数知识、小数原先生物科技、小数意志力，才能充分并用根基教育网络立体化持续发展对全体师生的发展提借助于批评的现实考验。

三是要实现为当中心平板后期的网络立体化教学记事艺活动的系统。根基教育信息立体化建设为根基教育的网络立体化持续发展发放了不错的水资源和服务设施根基，因此，根基教育网络立体化战略思想的制订，要充分起到现有网络立体化根基师资和信息立体化教学记事艺活动服务设施的单单功效，实现为当中心平板后期根基教育的发展的网络立体化教学记事艺活动的系统，意在进一步减低根基教育网络立体化持续发展的向前。

完备公共服务的系统让平板根基教育商品越来越平板

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根基教育网络立体化离不开平板根基教育商品。现阶段性的平板根基教育商品是一种怎样的现状，有否滞后于根基教育革原先的期望？

郭永安：现阶段性常用的平板根基教育商品主要最主要传统观念的平板导学系统、根基教育工具人、自充分并用研读游戏平台等平板教学记事艺活动系统，以及目前产品上较为常用的研读机、发包油灯、平板笔等平板根基教育硬件商品，其一个当中心思想是尽力工具模拟学艺的知识和工具来为不同研读期望和特性的研读者教导知识和习得，为研读者订制平板立体化的“AI助理”“AI学生”和“AI学伴”。就商品本身来讲，现在这些商品的平板立体化层面仍然也就是说能考虑到特定高年级性学生的研读期望，必须立体化解学生研读更进一步当中遭遇的一些决定性问题，激发学生研读的聪明才智，在一定层面上主导了根基教育革原先的发展的方法论某种层面。但在此更进一步当中也存在一些明显的缺陷。

第一，商品设计侧重依赖一个当中心根基教育初衷的教导。的企业宣传的口号一般是并用平板根基教育商品尽力学生付诸“全方位研读”，但这个所谓的“全方位研读”如果仅仅是尽力学生并用平板商品完成发包和任务，就常因失之偏颇。平板原先生物科技背书下的全方位研读是指学生可以并用平板根基教育商品确定研读前提、选用研读水资源、调用研读公共服务、着手研读记事艺活动等，付诸学生自我自我意识的唤醒和自我认知的有系统。

第二，平板根基教育商品的公共服务的系统根本无法完备。目前的商品主要依据学生的研读以图和研读期望，为其发放一些平板立体化的研读辅助，比如指尖点读、单词搜索、句子翻译、学情数据分析、水资源推荐、正向建设等，越来越多是正向地为学生发放水资源和公共服务。下一代，系统性研究岗位的着手一定会增加对学生研读更进一步图表的监测，必须让平板商品对学生着手独创的学情数据分析、对学生潜在的研读期望着手平板治疗，为学生发放主动、熟练、平板的研读背书公共服务，意在对平板根基教育的公共服务的系统着手完备。

第三，平板根基教育商品的研制要充分考虑学生深层次的研读期望。从我们制作团队调研的结果来看，目前平板商品所重现的学情数据分析结果并不必社会科学、熟练、年初地揭示学生的主观研读情况，对于学生疑难决定性问题的回答一般来说也只是通过重现决定性问题回答的方双管来着手，这样反而不利于学生的研读。因此，下一代平板根基教育商品的研发，必须在增加原先生物科技研制的基础上，加强对学生用作更进一步当中潜在决定性问题的关注，采石场学生深层次的研读期望，意在对平板根基教育商品的研制顺时针加以校内正。

第四，平板根基教育商品与公立学校内根基教育大相迳庭。一些老师揭示，学生用作平板根基教育商品着手的研读记事艺活动与在公立学校内所学内容不大层面上是大相迳庭的，平板根基教育商品不会及时洞察学生的研读现状，越来越不会为学生发放有高效率、熟练的研读背书公共服务。因此，下一代方法论研究岗位的着手，必须进一步增加平板根基教育商品和公立学校内根基教育彼此间的衔接功能，使得平板根基教育商品必须充分洞察学生主观的研读现状，并针对学生的疑点、决定性问题决定性问题着手熟练回答。

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在您看来，该如何订制适合期望的平板根基教育商品？

郭永安：第一是增加教导平板根基教育商品研制系统性学说的研究岗位。要指明平板根基教育商品的研制与运用必须概述哪些学说、遵循哪些规章，查明平板根基教育商品在学生研读的更进一步当中一定会起到何种决定性作用，意在对平板根基教育商品的业务部门直觉着手有系统。我们制作团队回应决定性问题着手了一定研究岗位，将学生用作平板根基教育商品着手全方位研读说明了人机协作背书的自我举例来说研读，从“自我驱动、自我计划、自我监控、自我反思、自我评价、自我调节”6个侧重提借助于批评了人机协作背书的自我举例来说研读的概念历史背景，对学生用作平板根基教育商品着手全方位研读的举例来话说结构上，以及工具必须为学生发放的平板根基教育公共服务的种类着手了系统阐释，期待必须为平板根基教育商品的研制发放一定的概述。当然，平板根基教育商品的研制一定会鼓励根基教育研究岗位者与根基教育商品研制的企业相互融汇，的企业在根基教育商品研制更进一步当中会对根基教育学说研究岗位提借助于批评原先的课题。

第二是要越来越加理解研读者。一特别，通过平板原先生物科技的运用增加对研读更进一步和研读结果图表的采石场数据分析，对与学生学业的发展系统性的一个当中心特性和决定性元素着手熟练人物形象，主要最主要学生的知识结构、认知上都、情感体验、研读音乐风格、研读动机、研读态度等，通过实现熟练立体化的研读者数学工具，对学生主观的研读长时间着手有高效率举例来话说。另一特别，通过对学生心理的发展现状的熟练测评，数据分析特定高年级性学生研读遭遇的决定性决定性问题，如研读动机不抗拒、研读策略不社会科学、研读反思不恰当等，意在对学生研读遭遇的决定性决定性问题着手有高效率治疗，实现越来越加系统、熟练、完备的智者根基教育立体化解方案。

第三是要完备平板根基教育商品的公共服务的系统。平板根基教育公共服务的粮食供应不单单是原先生物科技侧重的决定性问题，不大层面上也是业务部门侧重的决定性问题，牵涉到原先商品更进一步当中根基教育教学记事艺活动思想的妨碍。比如，对于学生的疑难决定性问题的回答如果仅仅重现决定性问题的回答和大略迭代，则会在一定层面上引发学生思维的惰立体化，反而不利于学生研读，要必须根据学生的学业上都、研读音乐风格和研读知性，为其制定有针对性的疑难决定性问题回答策略，如分层次重现决定性问题的回答推理迭代、为学生自带从业者学生录制的大略视频等，意在从学生的单单期望借助于发为其发放越来越加社会科学有高效率的研读背书公共服务。

第四是要增加学生智者与工具平板的最深处融汇。现有平板根基教育商品的“平板立体化”层面与学艺仅有一定的差。下一代，在平板根基教育商品研制和用作的更进一步当中，要增加学生智者与工具平板的最深处融汇，一特别为学生发放越来越加熟练、社会科学的研读背书公共服务，另一特别必须尽力工具越来越好地研读学艺的知识和工具，增加平板根基教育公共服务的社会科学性和理论上。

来源：《该软件研读》杂志2022年5月刊（总第81期）

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